"Ранкові зустрічі"

                          Виступ на педагогічній  конференції.

                                       Ранкові зустрічі в НУШ

        Ранкові зустрічі в  є невід`ємною частиною навчання в НУШ.  Кожен день першокласників буде розпочинатись ранковими зустрічами.

     Ранкова зустріч – це запланована, структурована зустріч, яка займає важливе місце в повсякденному розкладі діяльності класу, де панує атмосфера піклування та відповідальності. Педагоги визнають особливу роль ранкової зустрічі в житті дітей і присвячують 15–25 хвилин на початку дня, аби створити позитивну атмосферу в учнівському колективі на весь навчальний день у школі. Завдання ранкових зустрічей – є опанування  різноманітними соціальними та навчальними навичками, об`єднання дитячого колективу.

         Класний керівник повинен творчо  та обдумано підійти до організації ранкових зустрічей.  Готуючи класну кімнату до  нового навчального року потрібно вирішити де саме будуть  проходити ранкові зустрічі. Організувати «Куточок ранкових зустрічей», в якому буде килимок чи спеціально обладнане місце де всі діти зможуть зручно розміститись для подальшого виконання вправ різних типів,  також є «Крісло автора»   яке займатиме дитина. « Крісло автора» відноситься до  інтерактивних методів: несе в собі реалізацію підвищення самооцінки учнів. Вона виконується в такий спосіб: учитель поступається місцем педагога у класі на користь учня, який іде виголошувати доповідь чи новини (замітку та ін.). Учень, перебуваючи на місці педагога, відчуває себе достойним високої посади. Це підвищує не тільки самооцінку, а й бажання покращувати свої знання.  В « Куточку ранкової зустрічі» обов’язково потрібно   розмістити  невелику за розміром дошку, на якій розміщуються новини класу, вітання, план роботи і т. п. Також у зручному місці для використання дітьми має бути календар  погоди  з яким вони працюватимуть під час ранкової зустрічі.

 Ранкова зустріч складається з чотирьох основних  компонентів:

1.     Вітання.

2.     Групове заняття.

3.     Обмін інформацією

4.     Щоденні новини.

     Під час вітання вчитель разом з дітьми сідають чи стають в коло , дивлячись на те, яку саме будуть виконувати вправу, виконують вправу для привітання одне одного. Всі діти повинні звертатись одне до одного називаючи ім`я та говорячи щось приємне своєму однокласнику.  Вітання розпочинає вчитель звертаючись  персонально  наприклад:  « Доброго ранку, Микола. Я рада тебе бачити».  Вітання можна змінювати та  урізноманітнювати, наприклад:

1.     Вітати через одну дитину.

2.     Вітати на різних мовах які є доступними для учнів. і т. д.

Подібні вправи створюють атмосферу дружби та демонструють приналежність  до групи, а також створюють спокій та розважальний настрій  і підводить до наступного етапу ранкових зустрічей.

    Наступним етапом є групове заняття.  Групові заняття не мають такої чіткої структури як вітання та  обмін інформацією. Групові знання краще проводити після обміну інформацією,  учні готові до участі в більш активних видах роботи.  Під час обміну інформацією, учні висловлюють свої думки, обмінюються ідеями та пропонують важливі для них теми для обговорення. Діти мають змогу дізнатися щось один про одного. Обмін інформацією допомагає розвивати навички, які дають змогу навчатися впевнено говорити й слухати. Кожна дитина може поставити запитання чи прокоментувати, а учень, який повідомляє інформацію, відповідає на запитання та коментарі товаришів.

  Мета групових занять  полягає в об`єдняння учнів о дружній колектив та створення позитивного настрою на весь день. Під час  групових занять проводяться  ігри та розваги, але вчитель повинен обирати їх враховуючи головну особливість, жодна гра та розвага не повинна  передбачати суперництво.  Ці заняття потребують від учнів використання навичок критичного мислення і сприяють самовираженню. Групові заняття можуть бути структуровані та містити завдання, пов’язані з навчальною програмою. Інтелектуальні ігри й завдання, спрямовані на розвиток етичних і моральних почуттів. Їх можна використовувати в якості вступу до роботи в класі та для обговорень.

Наприклад:

“Музичні стільці”. Коли грає музика, учні ходять навколо стільців, розставлених колом. Коли музика припиняється, кожна дитина має сісти на стілець. Якщо стільців недостатньо, діти вирішують, яким чином знайти кожному місце. Після кожного такого етапу один стілець забирають, аж поки не залишиться лише кілька стільців, на які мають сісти всі учні.

“Доторкнись до синього”. Учні можуть розпочати гру в колі, але потім їм потрібно мати можливість вільно пересуватися. Ведучий розпочинає гру словами: “Доторкнись до синього!” (можна використовувати набір кольорових карток). Учні мають торкнутися синього кольору на своєму одязі або на одязі інших. Вони можуть торкатися пальцем, коліном, ліктем, головою тощо. Потім ведучий називає інший колір, наприклад: “Доторкнись до червоного!”. Діти, продовжуючи триматися за предмет синього кольору, мають водночас зуміти торкнутися червоного кольору. Протягом гри спонукайте дітей допомагати один одному торкатися відповідних кольорів. У цій грі немає тих, які програли або вибули з гри! Ця гра – зусилля усієї групи. Якщо хтось не в змозі втримати рівновагу або падає, гра починається спочатку.

“Характеристики людей”. Оберіть кількох учнів і поставте їх поруч один з одним. Вони повинні мати щонайменше одну спільну ознаку (наприклад, темне волосся). Решта дітей, які стоять у колі, мають визначити цю характеристику. Якщо хтось здогадується, то пропонує іншій дитині з кола, хто має таку ж характеристику, приєднатися до групи.

“Оцінювальна банка”. Покладіть у банку певну кількість будь-яких предметів. Запропонуйте учням припустити кількість предметів у банці. Можливо змінити цю вправу, записуючи відповіді на великому аркуші паперу. Запишіть припущення кожної дитини. Збережіть ці записи та розмістіть їх у класі або з’єднайте разом і зробіть Книгу приблизних оцінок нашого класу.

     Останній компонент є :  щоденні новини.  Це коментування письмового оголошення, яке щодня вивішується на відповідному стенді чи дошці. Письмове оголошення налаштовує учнів на те, що має вивчатися цього дня, а також дає можливість обміркувати події та навчання попередніх днів. Щоденні новини допомагають дітям тренувати навчальні навички, що сприяють розвиткові математичних та мовленнєвих навичок. Щоденні новини можуть містити різноманітні завдання (заповнення календаря, перегляд розкладу виконання робіт, створення графіка погоди), що активізує початок індивідуальної роботи або діяльність у центрах активності.

 Щоденні новини можуть містити  інформацію про конкретні види роботи  або обов`язки, особливе прохання або завдання, що потребує виконання, що потребують виконання. Щоденні новини мають бути фізично та візуально доступними, бути написанні розбірливо та охайно написані, бути чіткими , простими та стислими, адаптовані до вікового періоду дітей. 

    Необхідні матеріали: фліп-чарт, дошка, великі аркуші паперу, якщо використовується фліп-чарт, а також яскраві кольорові маркери або крейда. Візуальний дисплей має бути доступним для того, щоб діти мали змогу писати. Папір кращий для використання, оскільки окремі аркуші щоденних новин можна збирати, зробити з них книгу класу, або наприкінці дня передати батькам когось із дітей. Якщо щоденні новини збирають і скріплюють, у такий спосіб педагог демонструє учням їхню важливість. Вони стають історією класу і свідчать про його розвиток. Коли учні дорослішають і переходять до середньої школи, потреба в записах і збереженні щоденних новин зменшується.

      Щоденні новини допомагають зробити легкий перехід до вибору заняття або до наступного навчального етапу дня. Якщо ранкова зустріч стає задовгою, такі оголошення як календар, додаткові ігри, робота з розкладом тощо можна перенести на інший час.                                                

    Такі заняття дають дітям змогу розвивати соціальні та навчальні навички, поєднуючи соціальний, емоційний та інтелектуальний розвиток кожного учня.

   Планування ранкової зустрічі проводиться так само, як і планування уроків. Планування всіх компонентів зустрічі має враховувати:

·        інтереси й ідеї окремих дітей;

·        інтереси й ідеї групи;

·        навчальні теми;

·        ідеї, що виникли;

·        проблеми або занепокоєння, що витікають з відгуків або групових обговорень.

    Рекомендовану послідовність компонентів – вітання, обмін інформацією, групове заняття, щоденні новини – можна змінити відповідно до потреб кожного класу.

 Під час ранкової зустрічі, учні вчяться висловлювати свої думки, уміти вислухати думку інших, пропонувати свої ідеї для групи, поповнювати словниковий запас та ін.  Розвивають  навички слухання, говоріння, вчяться  працювати з інформацією, виділяти головне та приймати рішення.