Майстер - клас

Мене звуть Дейнега Алла Миколаївна. Я працюю вчителем початкової школи в Смолінському НВО.  

Моя  проблема « Розвиток   креативності молодших школярів  засобами інноваційних технологій»

          За даними Всесвітнього економічного форуму, до 2020 року креативність стане однією з трьох найважливіших навичок, які роботодавці цінуватимуть у своїх працівниках, поряд із критичним мисленням та комплексним вирішенням проблем.

Креативність – головна якість людини в 21 столітті

‘Згідно з дослідженням від Adobe (американська компанія, що займається розробкою програмного забезпечення), що провели серед 1000 навчальних закладів - 96% погоджуються з тим, що креативність - цінна навичка для суспільства. А 78% стверджують, що креативність є важливою у їхній кар'єрі. Майже 68% вважають, що креативність - це те з чим вони народились і те, чому можна навчитись, а 71% зазначає, що поряд з математикою чи фізикою, має бути такий предмет, як креативне мислення. Понад 78% бажають бути більш креативними.

Креативність – це створення нового з того, що вже є.

Креативність – це вирішення проблем абсолютно новим неординарним способом.

Креативність – це відмова від стереотипного мислення.

Креативність – це гнучкість і оригінальність.

Креативність – це схильність до аналізу і синтезу.

Креативність – це здатність інтуїтивно відчути правильний напрямок думки.

Креативність – це вміння генерувати велику кількість ідей.

Креативність – це здатність до нового незвичного бачення проблеми або ситуації.

Саме тому на своїх уроках я використовую  технологію критичного мислення, ІКТ технологію, ТРВЗ (  теорія розв’язання винахідницьких задач), впроваджую технологію змішане навчання.

На сьогоднішньому майстер класі я б хотіла з вами поділитись прийомами з методики ТРВЗ.  

ТРВЗ-педагогіка: наука мислити креативно.

    Успішність ТРВЗ-навчання полягає в тому, що учні, яким необхідно вирішити будь-яку важку задачу, стають більш мотивовані на отримання нових знань. Більшість завдань, які пропонують учням у школі, мають чітко сформульовані умову і конкретний спосіб вирішення. Однак у житті все не так однозначно. Розв’язанню «відкритих» життєвих завдань з безліччю можливих варіантів вирішення у школах не навчають. А методи ТРВЗ-педагогіки спрямовані якраз на пошук максимальної кількості рішень і вибір найбільш ефективного.

КОЖНА ДИТИНА – ВИНАХІДНИК. Методи ТРВЗ-педагогіки допомагають позбутися інертності мислення. Причому рівною мірою як учням, так і педагогам.

Основні принципи ТРВЗ-ПЕДАГОГІКИ:

         – Учень і вчитель на уроці – рівні;

         – Педагог зобов’язаний поважати особистість учня і направляти його;

         – Кожен має право на помилку.

Сьогодні у всьому світі навряд чи знайдеться десяток шкіл, які працюють за системою ТРВЗ-педагогіки. Одна з них – ICU (Міжнародний Дитячий Університет). Дві філії цієї школи знаходяться в Україні: у Києві та Запоріжжі. Вони приймають дітей у віці від 7 років.

Майстер – клас

Я хочу з вами сьогодні спільно виконати деякі вправи з ТРВЗ.

1.Поставте долоньки одна напроти одної, і торкаючись по черзі пальчиком скажіть: я бажаю тобі приємного майстер класу.

2.А тепер я вам дам свої долоньки, за допомогою яких ми створимо сонечко, яке буде зігрівати наш колектив.( Всі приклеюють долоньки до сонечка).

 Всі діти люблять гратись, а особливо в комп’ютерні ігри, давайте пограємо в гру   і перевіримо ваші знання з казок.

( Льорнінг)

3. Тепер пригадайте казку  « Колобок». –Чим закінчилась казка?

І ми виконаємо вправу добре – погано.( Робота в групі)

Утворіть групи та запишіть всі ваші ідеї стосовнотого, що добре а що поганого в тому , що лисиця  з’їла колобка.

А ось перегляньте як виконали цю вправу діти. ( Слайд)

Ви всі дуже добре працюєте, і ще одна дуже цікава вправа  МФД

У кожного з вас є картки зі словами. Вам потрібно підписати ознаки  слів Скло та собака, а потім утворити речення в якому ви поясните де  і коли може річка володіти цими ознаками.

 Всі діти люблять казки, але коли запитуєш у дитини, що легше читати чи створювати казку, діти впевнено відповідають – читати.

Хочу вас познайомити  з цікавим прийомом « Казковий салат».

 Казка створюється колективно або по одному.

Сподіваюсь, що вам мій виступ приніс задоволення та користь. Мені дуже хотілось з вами поділитись своїм досвідом. Я в своїй роботі продовжуватиму використовувати дані технології, і намагатимусь дотримуватись позиції вдумливого помічника, який скеровує самостійну пізнавальну діяльність дітей і стимулює пізнавальну поведінку.

  

Презентація проекту

 Проект « Осіннє листя»

Слово «проєкт» європейськими мовами було запозичене з латини й означає «викинутий уперед», «той, що висувається», «той, хто впадає в очі». Згодом проєкт починають розглядати як ідею, за якою суб’єкт може і має право розпоряджатися власними думками. Метод проектів відомий у світовій педагогіці з кінця ХІХ — початку ХХ століття як метод проблем. Він пов’язувався з ідеями гуманістичного спрямування у філософії і освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В. Х. Кілпатріком.  В. Кілпатрик сказав :«Проект – це будь –яка робота, виконана від «щирого серця», що має певну цільову настанову .

Використання проєктної технології у початковій школі має свою специфіку: слід ураховувати вікові та психологічні особливості здобувачів освіти. Усі етапи проєктної діяльності мають бути ретельно сплановані та контролюватися вчителем, оскільки і теоретичних і практичних знань та вмінь в молодших школярів ще замало. Проєктні технології навчання відтворюють процеси дослідницької діяльності, оскільки містять цикл і мають на меті процеси руху від незнання до знання.

Найбільший інтерес представляє класифікація проєктів відповідно до домінуючого в ході роботи метода.

  Дослідницькі проєкти потребують добре продуманої структури, визначених цілей, постановки актуальності предмета дослідження для всіх учасників, уточнення джерел інформації, продуманих методів, результатів.  Структура дослідницьких проектів повністю або частково відповідає структурі справжніх наукових досліджень.

        Творчі проєкти базуються на відповідному оформленні результатів. Вони, як правило, не мають детально розробленої структури спільної діяльності учасників. Вона тільки проглядається та починає розвиватися, підпорядковуючись прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проєкту.

Ігрові проєкти. Структура ігрових проектів також ще не визначена і залишається відкритою до закінчення проекту. Учасники мають певні ролі, які обумовленні характером та змістом проекту, особливістю проблеми, яка підлягає вирішенню.

     Інформаційні або ознайомлювальні проєкти направлені на збір інформації про будь-яке явище, ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів, призначених для широкої аудиторії.

  Практично-орієнтовані або прикладні проєкти характеризуються чіткою орієнтацією на результат, який має бути обов’язково орієнтований на соціальні інтереси самих учасників. Такий проєкт потребує добре продуманої структури, яка включає діяльність кожного з учасників проекту. Особливо важливою є хороша організація та координація дій кожного з учасників.

Основні етапи проєкту:

І етап -  організаційний.

Учитель повідомляє здобувачам освіти тему, мету, кінцевий продукт проекту, завдання, план роботи . Усе це обговорюється в класі, учні вносять свої пропозиції.

ІІ етап – підготовчій.

Здобувачі освіти збирають матеріал, ознайомлюються з навчальною інформацією, виконують тренувальні вправи.

ІІ етап – проектна робота.

 Здобувачі освіти проєктують « макет» , опрацьовують зібрану інформацію, корегують її. На цьому етапі учні звертаються до довідників, словників, до вчителя для отримання додаткової інформації.

ІY етап - оформлювальний.

На цьому етапі учні остаточно оформлюють кінцевий продукт. Це може відбуватися як у школі так і  вдома.

Y етап – презентація проєкту.

На цьому етапі вчитель  та здобувачі освіти аналізують виконану роботу, виявляють її переваги та недоліки, оцінюють свою участь у проєкті, складають плани на майбутнє.

 Тема мого проекту « Осіннє листя».

Тип проєкту

 За діяльністю: дослідницько - інформаційний

 За кількістю навчальних предметів: міжпредметний.

 За кількістю учасників: груповий.

 За тривалістю виконання: середньостроковий.

 За характером контактів: внутрішній.

Мета проєкту :

Завдання проєкту:

Ключове питання як потрібно чинити з осіннім листям?

Проблема мого проєкту є досить актуальною. На сьогоднішній день все частіше  лікарі попереджають про ризики для здоров'я, а екологи б'ють на сполох: це призводить до забруднення повітря, води та ґрунту, а також зникнення певних видів тварин.

Традиційно восени люди згрібають опале листя та спалюють його, не задумуючись над тим, якої шкоди це завдає здоров'ю та довкіллю. Саме тому, я запропонувала  виконати учням  даний екологічний проект .

І зараз я вам пропоную стати учасниками проєкту.

І етап проєкту.

Організація проєкту.

Заплющіть очі і прослухайте вірш.

Осіннє листя золотаве,

З ним вітер грається лукаво,

Так мелодійно шелестить

Тихо, тендітно, мов тремтить.

Прийде пора і мимоволі

З дерев летить  летить поволі,

Танцює вальсом в тишині,

Легко торкається землі.

Напевно він хотів ще жити,

Але природу не змінити,

Осіннім садом помандруєш,

Де шелест листя ти почуєш.

Це так приємно, так чарівно

І все ж природа - це царівна.

Що ви уявили.  ( Осінній сад в якому на землі багато опалого листя)

-         Саме такі сади та парки ми сьогодні спостерігаємо.

-         Чи знаєте ви чому  листя восени опадає? Що спричиняє зміну його кольору?  Сьогодні ми з вами розпочнемо дуже цікавий вид роботи, під час якого проведемо багато досліджень  та спостережень.

Але спочатку давайте подумаємо, що люди зроблять з осінніми, опалими листочками.  (Мозковий штурм чи мікрофон).

 Діти  говорять а  вчитель записує їх думки на дошці.

-         Але чи всі дії які роблять люди є вірними ми дізнаємось коли доведемо нашу роботу до кінця.

-         Перше завдання яке я пропоную вам виконати називається дискусійна шкала. Чи потрібно прибирати опале листя?

Зараз кожен з вас обере 1 листочок  і прикріпить його на нашу шкалу. Якщо ви вважаєте, що треба прибирати листя прикріплюйте на початок шкали, якщо ні то ближче до кінця.

Отже, ( більшість учасників вважають, що потрібно прибирати листя восени.)

Ми всі знаємо, що в природі нічого не відбувається просто так. Давайте подумаємо яке значення має в природі листочки. Мозковий штурм.

Осінь завжди надихала поетів на творчість. Художники  створювали чудові полотна , поети – ліричну поезію, і я вам пропоную створити ваш власний текст використовуючи технологію кубування.

 ( Проєкт висвітлений у презентації)

Фотоальбом 2- Б клас